El Informe Anual de la Convivencia confirma un buen clima escolar, se reducen los casos de acoso y disminuyen las medidas correctoras más severas

El consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, presidió hoy el pleno del Observatorio para la Convivencia Escolar, donde se dio cuenta del Informe Anual de Convivencia en los centros de la Región correspondientes al curso 2008-2009, y los resultados del estudio estatal en el que participó la Consejería para conocer la valoración de los profesores sobre la calidad global de la convivencia. Sotoca aseguró que "los docentes murcianos valoraron por encima de la media nacional todos los factores que medían el clima de convivencia en los centros".

Sotoca explicó que el estudio recogía la opinión entre una muestra de 250 profesores de Secundaria, escogidos al azar, quienes tuvieron que valorar entre otras, la calidad global de la convivencia en el centro, la realización personal del profesorado, la relación y la influencia del docente sobre el alumno, o la relación y la comunicación con las familias.

Los resultados del estudio muestran que el profesorado de la Región de Murcia realiza una evaluación positiva del nivel global de convivencia en sus centros, con una puntuación de 7 sobre 10. Además, entre los factores más valorados por el profesorado destacan el sentimiento de pertenencia al centro y el grado de realización personal que sienten los profesores por el hecho de ser docentes, con una puntuación de 8 y 7, respectivamente, sobre 10.

En este último apartado, los docentes han valorado su deseo de trabajar como profesor, su consideración acerca del trabajo que realizan, la influencia positiva de su trabajo sobre los alumnos, su capacidad para crear con facilidad un clima agradable, o su disposición para mejorar el clima de convivencia escolar.

Menos casos de acoso escolar y más medidas educativas

Asimismo, Sotoca recordó que "además de las investigaciones y las evaluaciones a los miembros de la comunidad educativa, existen otras vías para valorar la convivencia escolar, como el análisis de las conductas que están tipificadas como gravemente perjudiciales".

En este sentido, Sotoca aseguró que el Informe Anual de la Convivencia refleja un buen clima escolar en las aulas, "con unos indicadores muy similares a los del curso escolar pasado, que confirman una tendencia uniforme desde que los centros escolares empezaron a aplicar los Planes de Convivencia".

En cuanto a las conductas gravemente perjudiciales, es decir, cualquier agresión física o moral, las amenazas o los casos de indisciplina grave, el consejero afirmó que "durante el curso escolar 2008-2009 se registraron 526 conductas de este tipo, una incidencia muy baja, teniendo en cuenta el número total de alumnos matriculados que ese periodo alcanzó los 198.084 alumnos, y que supone un 0.26 por ciento.

Asimismo, Sotoca aseguró que la Consejería ha hecho un seguimiento específico de los expedientes por acoso escolar durante el curso escolar pasado, donde se registraron cuatro casos, uno menos que el año anterior.

En cuanto a las medidas correctoras más aplicadas en los centros, el consejero destacó la realización de tareas educadoras para el alumno, fuera del horario escolar y dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones, en el material del centro o el daño a otros miembros de la comunidad escolar. Sotoca subrayó que "se trata de una medida eminentemente educativa, que se aplicó en el 36 por ciento de los casos, y que está en consonancia con objetivos formativos y no exclusivamente sancionadores".

Además, destacó que "durante el curso escolar pasado apenas se aplicaron expedientes de cambio de centro, que es una de las medidas correctoras más rigurosas". Hubo 36 expedientes de este tipo, dos menos que el curso escolar anterior.

Diversas propuestas de mejora

El titular de Educación recordó "el esfuerzo del Gobierno regional para mejorar el clima de convivencia escolar que se ha materializado en la puesta en marcha de diferentes medidas, como el Plan Regional de Convivencia, las Comisiones de Convivencia, los planes individuales de cada centro, o en programas como Juez de Paz Educativo, Educando en Justicia, el Plan Director o Educar en valores.

Sotoca subrayó la eficacia de todas estas medidas pero anunció la puesta en marcha de otras propuestas de mejorar en base a los datos recogidos por el Informe Anual, y que "nos van a permitir seguir avanzando en esta materia de cara al próximo curso escolar".

Así, destacó la puesta en marcha de actuaciones concretas que eviten el incremento de conductas disruptivas, con el apoyo de los equipos de orientación, profesores y padres. Además, se desarrollará un protocolo para que el profesorado intervenga de una forma similar ante este tipo de conductas disruptivas, que son las que más preocupan a los docentes por cuanto impiden el desarrollo normal de las clases.

Para facilitar la actuación de los profesores ante la disrupción en el aula, se desarrollarán acciones formativas dirigidas específicamente a este fenómeno, con el objetivo de dotar a los docentes de herramientas y habilidades que les permitan realizar una gestión eficaz del aula, conocer más al alumnado y su interacción e integración en el grupo.

Además, se pondrán en marcha medidas de asesoramiento e información dirigidas a los padres para conseguir una mayor implicación en los centros y que puedan afrontar situaciones conflictivas, y para generalizar desde casa, las conductas que se practican en el aula. Sotoca destacó la elaboración de material explicativo sobre procedimientos útiles que permitan al profesorado realizar una observación inicial y prevenir posibles situaciones de acoso escolar.

Por último, y en el marco del Plan Regional de Convivencia, se pondrán en marcha otras medidas como la elaboración de un Manual de Orientación dirigido a las familias, en materia de convivencia escolar, el desarrollo de protocolos de actuación ante conflictos a partir de los planes de convivencia de los centros y otras actividades para difundir las buenas prácticas de los centros en materia de convivencia.